用“三主六步”点燃梦想　以“四精五自”照亮人生
—— 来自东元高级中学的报道

　　去年以来，东元高级中学秉承“海纳百川、德载万物”的校训和“学成于严、业兴于实”的校风，在教育教学上积极探索与实践，坚持以“三主六步”课堂教学改革为中心、以“一日一研、一月一考”为教研模式和以“四精五自”为主要育人方式，保障课堂教学改革深入推进，努力促进教师教学、教研水平的提高和学生的全面发展。
　　以“三主”引导人，以“六步”规范人
　　通过全体师生的共同努力，该校逐步形成了具有东元特色的“三主六步”课堂教学模式，以“三主理念”引导人，以“六步方法”规范人。
　　“三主”即学生为主体，教师为主导，问题为主线。学生为主体：学生课前通过预习课本，完成导学案基本内容，带着成果展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂；教师为主导：教师的“导”贯穿课堂教学的每一个环节；问题为主线：用“问题”引领整个教学过程，以问题为载体，给学生提供探索的空间，让学生主动参与课堂学习活动，开展自主探究、合作交流，从中发现问题并及时解决问题，使学生逐渐养成自主学习习惯。
　　“六步”是课堂教学活动中的六个环节，即导、学、展、评、练、结。“导”是“以导促学”，教师要将问题情景化引导学生进入学习环节；“学”是按照“学习目标”要求，在导学案帮助下的自主学习活动；“展”是成果交流展示，学生自荐展示或学习共同体推选代表展示；“评”是教师用恰当的评价激励学生，让学生积极地参与学习展示，体验学习的成功和快乐；“练”是每进行完一个学习任务都要及时进行巩固练习，达到巩固课堂效果的作用；“结”是引导学生自主总结课堂内容，激起学生的思维高潮，产生画龙点睛的效果。
　　为了深入推进“三主六步”课堂教学模式，学校分层推进、分步实施。首先在第二周安排了中层干部示范课，全校老师学习并参与研讨，逐步明确了“三主六步”课堂教学模式和课堂改革的内涵，达到了预期的目的。为了持续推进学校课堂教学模式，还分别安排了备课组长研讨课、高二年级师徒同课异构和青年教师汇报课。
　　学校将中层干部示范课和备课组长研讨课的课件、教学设计和教学反思编印为校本教材，所有老师人手一册。还将借助县名师工作室和校际联盟，陆续举行南通名师示范课、校际同课异构、所有教师“三主六步”课堂教学模式过关课、不同年龄段的课堂教学竞赛等活动，让“三主六步”课堂教学在东元高中落地生根。
　　以“一日一研”提升人，以“一月一考”促进人
　　为统一学科教学进度，切实解决年轻教师比例过大的问题，在半日研修基础上增加了“一日一研”活动，定时间、定人员、定程序、定规范。在考核方面，年级部检查到位率，查备课笔记，有奖惩措施。在内容形式上，每次教研确定一名主讲人进行一节新课的（按上课进度）说课。说课结束后，组内成员轮流发言，评出优点指出不足，最后由备课组长（南通名师）点评、总结，确定本节课的主体思路，选择最优方案，组内统一上课模板。
　　“老师进题海，学生出苦海”。为强化青年教师高考卷解题研判能力，组织青年教师每月一考，通过考试促进教师自我教研。此项活动已初见成效，今年全市高中教师教学能力水平测试成绩，在青年教师比例较高的情况下，取得全市同类型学校第四名的成绩，有12人进入全县单科前10名。
　　以“四精”培养人，以“五自”塑造人
　　根据学生的特点，不断研究总结，确立了“四精五自”的育人方式。
　　“四精”包括精选、精讲、精练、精批。要求所有老师认真学习新课标，依据新课标精心选题，确保题目的针对性和有效性；作业要切实做到全批全改，适当时候做到面批，并及时进行二次批阅。
　　通过采取一系列的举措，塑造学生的自信力、自学力、自修力、自胜力、自省力。通过“五自”品格塑造工程，逐步帮助学生克服娇气、戒掉惰性，树立信心、锤炼品格，从而培养了学生刻苦学习、不甘落后的情感态度，努力成就积极有为的人生。
　　课堂教学改革永远在路上。东元高级中学将与时俱进，不断提高教师的教研教学水平，提高教学质量，促进学生的全面发展，点燃东元教育教学高质量发展的梦想，照亮东元高中全体师生的灿烂人生。

东元高级中学“三主六步”课堂教学模式改革方案

　　为进一步深化普通高中新课程改革，有效落实新课标所倡导的核心素养理念，推动课堂教学改革，东元高级中学决定在全校推进“三主六步”课堂教学模式。
　　一、指导思想
　　坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实上级教育教学改革的意见精神，以全面提高课堂教学效益为目的，以更新教育教学理念为先导，以转变课堂教学方式、引导学生自主学习为关键，推进“三主六步”课堂教学模式改革，深化课堂教学改革，全面提升教育教学质量。
　　二、基本原则
　　“三主”是指课堂教学理念，即学生为主体，教师为主导、问题为主线；“六步”是课堂教学活动中的六个环节，是导、学、展、评、练、结。
　　课堂教学运用“三主六步”的教学方法,旨在让学生体验自主与合作探究的学习过程，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣；而教师以一个“导”字贯穿课堂教学的每一个环节，引领学生达成学习目标，从而实现高效课堂。
　　三、主要内容和流程
　　（一）主要内容
　　“三主六步”教学模式是指在课堂教学中以教师为主导，以学生为主体，以问题为主线；通过导、学、展、评、练、结六步实施教学过程。“三主”体现教学思想，教师充分激发学生的主观能动性，培养学生学习的自主性，通过不同层次、方式的训练进行创造性学习；“六步”体现教学流程，尊重学生认知规律，以清晰的思路、明晰的环节、相对完整的结构完成课堂学习任务。
　　（二）主要流程
　　1.“导”，目标导入
　　（1）设计学习情境，导入新课，板书课题；
　　（2）出示教学目标；
　　（3）把目标转化为适当的问题，形成指导学生学习的导学提纲；
　　（4）布置学习任务，明确学习要求，提供必要的助学资料。注意事项：教师导入要简洁、生动、恰当、自然；板书要字体工整、大方；展示目标要精准、具体；
　　2.“学”，自主学习
　　（1）学生自主学习，记录疑难问题和新发现的问题；
　　（2）学习形式多样，自学为主，也可开展班级学习共同体合作学习；
　　注意事项：学生围绕“导学案”开展自主学习，认真阅读课本，圈划重点，或思考；教师不提问、不辅导，巡视发现存在的共性问题和典型问题。
　　3.“展”，展示点拨
　　（1）学生个人或学习共同体竞相展示分享学习成果、学习心得；
　　（2）学生展示时，其他学生认真思辨，纠正出现的错误，实施同学互助；
　　 注意事项：竞相展示时，教师选择不同层次的学生作为展示的对象，最大限度地暴露问题并及时点拨、归纳教学重点难点；优秀同学和相对弱科同学进行适当搭配、合理分组；变式训练要紧扣重难点、易错点，同时具有典型性。
　　4.“评”：总结评价
　　（1）精当点评，及时评价；
　　（2）释疑解难，拓展提升；
　　（3）总结归纳，梳理规律。
　　注意事项：这一环节应是双向的甚至多向的，既有生生间的，也有师生间的，“展、评”环节既相互独立又互相关联，不能生硬地割裂开来，也不能层次混杂交织不清；教师应注意倾听学生的回答，尽量多启发学生更正；要有教学定力，静候学生规律性的总结，实现水到渠成。
　　5.“练”：巩固练习
　　（1）紧扣教学内容设计专项训练；
　　（2）对照教学目标，设计检测题，完成当堂达标；
　　（3）分层设计课外作业。
　　注意事项：训练要紧扣重难点、易错点，要具有典型性；练要回扣目标，提升目标达成度。
　　6.“结”：课堂总结
　　（1）教师引导学生梳理课堂内容；
　　（2）充分调动学生的主体地位，让学生作自己对课堂内容作总结；
　　（3）教师总结评价。
　　四、推进步骤及措施
　　整个活动分三个阶段进行，然后分轮次深化。
　　（一）宣传发动阶段（2021年8月）
　　传达方案。召开推进“三主六步”课堂教学模式专题动员会，传达工作方案，提出工作要求。
　　主题宣传。围绕更新教育理念、转变教学方式这一主题，集中宣讲推进“三主六步”教学模式的重要性、必要性和紧迫性，促进教师理念的转变、思想的统一、行动的跟进。
　　主题教研。利用学科集体备课，开展学科课堂教学改革研讨活动，联系学科教学实际，集中大家的智慧，推进课堂模式改革。
　　（二）具体推进阶段（2021年9月至12月）
　　制定不同课型的具体流程。学科组依据学科特点，分别制定新授课、复习课、讲评课等不同课型的具体教学流程，取得学科老师的认同，上报至校教务处备案。
　　举行立标示范。各学科组选取不同课型的代表教师，通过公开课、示范课、研讨课、竞赛课等方式进行立标示范。这一环节进行观摩展示活动。
　　开展学标练标。营造“比、学、赶、帮、超”的浓厚课堂改革氛围，不断增强课堂改革的实效性。
　　（三）总结推广阶段（2022年初）
　　组织优秀成果评比。广泛征集课改过程中优秀的设计、教学实录、案例等，评选先进备课组、先进教师等。将教师个人课堂教学改革成绩作为学校绩效考核和评优评先的必要条件。
　　五、工作要求
　　（一）加强组织领导。学校校长亲自抓，成立以校长为组长、教学副校长为副组长的课堂改革领导小组，具体负责课堂教学改革的推进工作。教务处作为责任处室，要高度重视此项工作，按照文件要求，统筹安排和组织好各项活动。
　　（二）建立展示机制。学校将对课堂教学改革推进工作进行全程监督和指导，适时举行现场展示交流活动。

“三主六步”课堂内涵

　　1.教师为主导：教师的“导”贯穿课堂教学的每一个环节。教师要认真钻研新教材和新课标，引导学生明确学习目标、学习任务和重难点。在合作探究活动中，教师要创设情境，设置问题，引导学生对问题进行思考和交流、探究，有时可采用学习共同体形式，教师在合作探究活动中最大限度掌握学生学习、探究的情况。同时要在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究成果，为成果交流展示做好准备。
　　2.学生为主体：在课前预习中，学生课前通过预习课本，基本完成导学案内容，以便带着成就和展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂。在合作探究活动中，学生思考问题，积极参与合作探究活动。在成果展示中根据其他同学的展示，努力深化和完善学习成果。
　　3.问题为主线：教师通过精心设计的一组组“问题串”，让“问题”引领整个教学过程，以问题为载体给学生提供探索的空间，让学生主动参与课堂学习活动，开展自主探索、合作交流，从中发现问题并及时解决问题，使学生经历知识的形成过程。
　　4.“导”是“以导促学”：教师要将学习目标化、任务化、将知识任务化、将问题情景化、将导学个性化。在课堂教学中创建学习共同体，让同学们学会合作学习，采用问题导向，给学生提供一个学习思路和方向，让学生自主探索，最后展示、评价和反思。
　　5.“学”是按照 “学习目标”的要求，在导学案的帮助下的自主学习活动。学生必须在规定的时间内完成具体的学习目标任务，从总体上对知识有初步把握，完成基础性目标，从而为课堂的深入学习奠定基础。
　　6.“展”是学生进行合作学习和探究的成果交流展示，每个学生自荐展示，或者学习共同体推选代表进行展示。展示过程中，要求每个学生要注意倾听其他同学的不同观点，并积极进行质疑、补充、纠正和评价，实现学习成果的交流和共享。学生在展示、互动、交流的过程中，互相学习和借鉴，对知识加深理解和掌握，使知识转化为技能。
　　7.“评”是教师要恰当地评价和激励学生，激发学生学习的热情，让学生积极地参与学习展示，体验学习的成功和快乐。学生对自己课堂表现和效果进行评价。
　　8.“练”是每进行完一个学习任务都要及时进行巩固练习，达到巩固课堂效果的作用。
　　9.“结”是引导和学生自主总结课堂内容，激起学生的思维高潮，产生画龙点睛的效果。课堂总结不仅可以帮助学生掌握知识和技能，还可以促进新知识模块的建立、解题技能的优化和思想方法的提炼。

“三主六步”课堂教学模式评价表

东元高级中学“三主六步”课堂模式评价标准

南通名师赵娟上示范课

青年教师一月一考

邀请家长感受“三主六步”课堂